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第465章 李学武要害我啊！（第11页）

李学武将一份教育教学培养方案摆在了她眼前，介绍道：“学校主要招收厂属工人适龄子女”。

“当然，同时也招收地方优秀适龄儿童，从育红班到职业技术学院，甚至到大学，一体化按需培养”。

冉秋叶看着面前的计划书并没有翻开，她有些疑惑地看着李学武，不知道他为什么要跟自己说这个。

跟着父母从国外回来后，由市里统一做出安排到这边来教书，她也经历过一段时间国内的教育。

对于教育形势的变化，她和她全家都是有设身体会的，这里不说也罢。

只是从李学武简短介绍的厂属教育系统结构上来看，她能听得出这项计划背后的意义。

积极方面看，厂属教育机构完全归属专项领导，没有地方掣肘，对教育教学环境有了强力的约束。

厂属子女入学后，在归属感和接受教育上有了更积极的态度，对于尽快恢复教育教学状况有了希望。

尤其是从育红班到大学，一体化按需、按计划培养对口人才，就业形势一片大好。

甚至都可以说从孩子入学那一刻开始他们便端起了轧钢厂的铁饭碗。

但也有消极的一面，完全按照工厂发展需要培养人才，限制了孩子的发展方向，更限制了一些思维能力。

这些孩子在厂属教育机构上学，对未来已经有了清楚的认知，自然对其他方面会减少兴趣和爱好。

当然了，平衡利弊，冉秋叶很清楚在当前环境下，轧钢厂如此选择是正确的，也是符合时代需要的。

她看着面前的计划书是又觉得欣慰，又觉得悲哀。

欣慰的是，她的学生有一部分会转到新的小学就读，会成为建设工厂的栋梁之材。

悲哀的是，现在的红星小学还在为恢复教学秩序而努力中，留下来的那些孩子未来会如何呢？

她先想到的是那些孩子，尚未想到她自己在这次的变革中会处于什么位置。

更没想过李学武对现在学校的影响力消失后，她该何去何从。

她不能要求李学武事事都维护她，照顾她，本就是属于地方管理的教师，哪能求着李学武进更好的厂小学。

她没想着，但李学武帮着她想了。